Les langues vivantes dans l’académie de Lyon
Dans l’académie de Lyon, la quasi-totalité des enfants d’école primaire apprennent une langue vivante à raison de deux séances de 45 minutes par semaine. La grande majorité commence au CE1.
Non, l’objectif est de fournir un véritable enseignement pour tous à partir du CE1. Des programmes officiels sont d’ailleurs publiés (BO Hors série n°8 du 30 août 2007).
Dans 96% des cas, ce sont les professeurs des écoles qui assurent les cours dont près de 7% avec les assistants de langues. A cela s’ajoute 1.5% d’enseignants du second degré donc une couverture de 97.5% par des professeurs.
Dans notre académie, 92.7% des élèves apprennent l’anglais à l’école primaire. 5.9% apprennent l’allemand. Viennent ensuite, mais de manière plus confidentielle l’italien, le portugais, l’espagnol et le chinois.
En règle générale, les élèves qui n’ont pas reçu d’enseignement en anglais à l’école primaire apprennent cette langue à partir de la sixième en section "bilangue".
Environ 7 collèges sur dix de l’académie de Lyon offrent la possibilité aux élèves de bénéficier à partir de la sixième d’un enseignement de deux langues vivantes à raison de 3 heures par semaine chacune. L’une des deux langues est toujours l’anglais. Focus
Il s’agit de la possibilité pour un collégien de poursuivre l’apprentissage de la langue commencée à l’école primaire. Cette continuité est garante d’une plus grande efficacité. Elle est assurée dans l’académie de Lyon.
Dans le cadre de la "carte des langues", l’académie de Lyon veille à ce que les élèves qui ont fait le choix d’une langue offerte en collège puissent continuer à la pratiquer en lycée.
Des niveaux de compétences en langues ont été définis et reconnus au niveau européen dans le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ils s’échelonnent du niveau A1, niveau élémentaire, au niveau C2, niveau de maîtrise, qui ne doit pas être confondu avec la compétence langagière d’un Anglais, Espagnol ou Allemand de naissance.
Les programmes scolaires français en langues font référence à ces niveaux de compétences. Par exemple, le niveau visé en fin d’école primaire est le niveau A1. Le niveau du Socle commun de connaissance et de compétence devant être atteint en fin de scolarité obligatoire est le niveau A2. Au baccalauréat, ce sont les niveaux B1/ B2 voire C1 qui sont visés selon qu’il s’agisse de la LV2 ou de la LV1 ou d’une langue apprise de manière renforcée par exemple en section européenne.
Focus
Dans le supérieur, les étudiants peuvent améliorer leurs compétences en langues pour atteindre les niveaux C1 et C2.
Oui. Dans leur livret de compétences de fin de CM2 (cf.BO n°45 du 27 novembre 2008), une fiche permet de faire un bilan des compétences en langues de chaque élève, en compréhension de l’écrit et de l’oral ainsi qu’en expression orale. Il s’agit de la compétence 2 du livret de compétences, appelée Pratique d’une langue étrangère pour laquelle le niveau visé en fin de CM2 est le niveau A1.
Les élèves germanistes volontaires de 3ème et de 2de ainsi que les élèves apprenant l’anglais ou l’espagnol en seconde européenne (en lycée général ou en lycée professionnel) peuvent passer des examens de certification. Selon le score obtenu, ils obtiendront une attestation certifiant qu’ils ont atteint soit le niveau A2 soit le niveau B1.
Ainsi, dans l’académie de Lyon, en 2010, 2516 élèves se sont inscrits pour passer la certification dans une des trois langues citées ci-dessus. Le nombre d’inscrits ne cesse de croître.
Les collégiens doivent, en fin de collège, valider le Socle commun de connaissances et de compétences. Les langues vivantes représentent la compétence 2 du Socle pour laquelle le niveau visé est le niveau A2 dans une des deux langues qu’ils apprennent au collège. (Eduscol)
Une section européenne permet à un élève de bénéficier, à partir de la 4ème, d’un enseignement renforcé de la langue de la section. Ainsi, il suit deux heures de plus de langue par semaine.
A partir de la seconde et jusqu’en terminale, il suivra un enseignement de "discipline non linguistique (DNL)". Il s’agit d’une discipline telle que les mathématiques, l’histoire-géographie ou tout autre discipline enseignée à raison d’une à deux heures par semaine dans la langue de la section européenne.
Au baccalauréat, les élèves ont une épreuve facultative supplémentaire qui leur permet, selon leur résultat, d’obtenir la mention « européenne » sur leur baccalauréat. Dans l’académie de Lyon, environ six établissements sur dix proposent un enseignement en section européenne. Focus
Il s’agit de sections qui permettent aux élèves d’obtenir le baccalauréat et, en même temps, son équivalent allemand (pour l’Abibac), espagnol (pour le Bachibac) ou italien (pour l’Esabac).
Ces sections sont offertes dans quelques établissements de l’académie.
Dans ces sections, les élèves reçoivent dès l’école primaire un enseignement d’au moins trois heures par semaine dans la langue étrangère. Au collège et au lycée, un enseignement d’histoire et géographie ainsi que de littérature dans la langue de la section est dispensé à hauteur d’au moins 2 heures pour l’histoire-géographie et de 4 heures en littérature.
Les élèves de ces sections peuvent passer des examens spécifiques (brevet national du brevet, option internationale ; l’option internationale du baccalauréat).
Il s’agit de regrouper les élèves en cours de langue non pas en distinguant LV1 ou LV2 ni de manière arbitraire selon la classe dans laquelle les élèves se trouvent mais en fonction de leurs compétences en langues. Ainsi, par exemple, on pourra regrouper les élèves en fonction de leurs points forts dans un des domaines que sont la compréhension de l’écrit ou de l’oral et / ou expression écrite ou orale. Les enseignants pourront alors s’appuyer sur ces points forts pour faire progresser les élèves dans les autres domaines.
Non : on ne répartit pas, comme dans un groupe de niveau, les élèves par rapport à une performance globale.
Les groupes de compétence sont constitués à partir d’une évaluation portant sur quelques domaines comme par exemple la compréhension de l’oral et / ou de l’écrit. On peut ainsi répartir les élèves dans des groupes selon leurs points forts. Puis on s’appuie sur ce point fort pour faire progresser les élèves dans au autre domaine. Par exemple, on développera l’expression écrite en s’appuyant sur la compréhension de l’écrit.
Mais quel que soit le travail, priorité est donnée à l’oral et à la pratique de la langue.
Il s’agit d’un étudiant étranger qui, d’octobre à avril, est affecté dans un établissement scolaire, en primaire, en collège ou en lycée. En règle générale, il assure à hauteur de 12 heures par semaine des séances de conversation en petits groupes.
266 assistants sont nommés dans l’académie de Lyon dans 9 langues vivantes (allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, hébreu, italien, portugais, russe), dont 55 en primaire.
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